Seminario PROBLEMÁTICAS DE GÉNERO 2017

Seminario PROBLEMÁTICAS DE GÉNERO
. Niños y niñas: ¿el género es destino?

Mg. Patricia Laura Gómez
Mg. María Aluminé Moreno

 Programa

1. Miércoles 07/06: Lo público y lo privado. La estructura familiar y la naturalización de las relaciones jerárquicas por género y edad.
2. Miércoles 14/06: Definiciones de género. Dicotomías y diferencia sexual. Los cuerpos y sus significados individuales y sociales.
3. Miércoles 21/06: La ciudadanía: inclusión, exclusión y zonas fronterizas.
4. Miércoles 28/06: Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho. Lenguaje e imágenes mediatizadas. medios de comunicación y la publicidad.
5. Miércoles 05/07: Las políticas públicas como puente entre las garantías y el ejercicio de derechos. Sesgos de género.
6. Miércoles 12/07: Niños, niñas y adolescentes y ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos.

Evaluación: La aprobación del seminario requiere el 75% de asistencia y la presentación de un caso dilemático sobre alguno de los puntos del programa en un coloquio de 20 minutos. Dicho coloquio será acompañado de un informe / resumen de hasta 2500 caracteres y se realizará dentro de los 90 (noventa) días de finalizado el seminario

Bibliografía: 

Lo público y lo privado. La estructura familiar y la naturalización de las relaciones jerárquicas por género y edad. 

1. Badinter, Elisabeth (1981). ¿Existe el amor maternal?. Historia del amor maternal. Siglos XVII a XX. Barcelona, Paidós / Pomaire; cap. 4, pp 121 – 164.
2. Cobo, Rosa (1995). Fundamentos del patriarcado moderno. Jean Jacques Rousseau. Madrid, Ediciones Cátedra; cap. IV, pp. 205 – 269.
3. Jelin, Elizabeth (2010 [1998]). Pan y afectos: la transformación de las familias. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, cap. 2, pp. 45 – 73 (2ª edición)
4. Maffía, Diana (2013). “Desafíos de las familias diversas, nuevos reconocimientos de género y demandas en la justicia”, en Ministerio Público Fiscal de la Ciudad de Buenos Aires (ed.): Acceso a justicia y derechos humanos. Buenos Aires, MPFCABA/ILANUD.
5. Pateman, Carol (1995 [1988]. El contrato sexual. Barcelona, Editorial Antrophos; cap. V, pp 162 – 213.

Definiciones de género. Dicotomías y diferencia sexual. Los cuerpos y sus significados individuales y sociales 

6. Elizalde, Silvia (2014). “Aprendiendo a ser mujeres y varones jóvenes: prácticas de investimento del género y la sexualidad en la institucionalidad escolar”, en Revista Intersecciones en Comunicación 8. UNCPBA, Facultad de Ciencias Sociales; pp. 31 – 50.
7. Facio, Alda y Fries, Lorena (2005). “Feminismo, género y patriarcado”, en Academia. Revista sobre enseñanza del derecho de Buenos Aires Año 3 N.º 6 primavera; pp. 259 – 294.
8. Guerra Palmero, María Jose (2011). “Feminismos, bioética y biopolítica. Normatividad social y cuerpos”, en CALAFELL, Mireia y PÉREZ, Aina (eds.). El cuerpo en mente. Versiones del ser desde el pensamiento contemporáneo. Barcelona, Editorial OUC / Universitat Autònoma de Barcelona; pp. 191 – 197.
9. Lamas, Marta (1996 [1986]). “Usos, dificultades y posibilidades de la categoría ‘género’”, en Lamas, Marta (comp.): El género: la construcción cultural de la diferencia sexual. México, UNAM - PUEG; pp. 327 – 366.
10. Maffía, Diana y Cabral, Mauro (2003). “Los sexos ¿son o se hacen”, en MAFFÍA, Diana (comp.): Sexualidades migrantes. Género y transgénero. Buenos Aires, Editorial Feminaria, pp. 86 – 96.
11. Manzelli, Hernán (2006). “Sobre los significados de ser hombre en varones jóvenes en el área metropolitana de Buenos Aires”, en Estudos Feministas 14 (1), janeiro – abril; pp. 219 – 242. Santa Catarina, Universidade Federal de Santa Catarina
12. Saldivia Menajovsky, Laura (2017). Subordinaciones invertidas: sobre el derecho a la identidad de género. Los Polvorines, Universidad Nacional de General Sarmiento / México DF, Universidad Nacional Autónoma de México; cap. 1, pp. 35 – 61 y cap. 5, pp. 147 – 157. 1
13. Scott, Joan (1996 [1986]). “El género: una categoría útil para el análisis histórico”, en Lamas, Marta (comp.): El género: la construcción cultural de la diferencia sexual. México, UNAM - PUEG; pp. 265 – 302.

La ciudadanía: inclusión, exclusión y zonas fronterizas. 

14. Abad, Miguel (2002). “Las políticas de juventud desde la perspectiva de la relación entre convivencia, ciudadanía y nueva condición juvenil”, en Ultima década, 10 (16), pp. 117 – 152. Viña del Mar, Chile
15. Corvera, Nicolás (2014) “Niñas y Niños de Rosario y Montevideo: la voz de una nueva ciudadanía”, en EURE 40 (119); pp. 193 – 216. Santiago
16. Pautassi, Laura (2000). “Igualdad de derechos y desigualdad de oportunidades: ciudadanía, derechos sociales y género en América Latina”, en Herrera, Gioconda (comp.). Las fisuras del patriarcado. Reflexiones sobre Feminismo y Derecho. Quito, FLACSO, pp. 65 – 90. 1 Edición digital no disponible. Consultar en biblioteca física
17. Pecheny, Mario (2007) “La ciudadanía sexual: derechos y responsabilidades relativos a la sexualidad y el género” en Emiliozzi, Sergio; Pecheny, Mario y Unzué, Martín: La dinámica de la democracia: representación, instituciones y ciudadanía en Argentina. CABA, Prometeo Libros, pp. 281 – 301. 2
18. Vargas Valente, Virginia (2008). Feminismos en América latina. Su aporte a la política y a la democracia. Lima, Programa Democracia y Transformación Global / Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán / Fondo Editorial de la Facultad de Ciencias Sociales UNMSM; cap. IV – 16, pp. 277-298.

Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho. Lenguaje e imágenes mediatizadas. Medios de comunicación y publicidad. 

19. Bourdieu, Pierre (2000). La dominación masculina. Barcelona, Anagrama; cap. 1: pp. 17 – 71,
20. Chaher, Sandra (2015). Ellas tienen derechos : ¿cómo se expresaron los medios de comunicación de Argentina sobre los asesinatos de Ángeles Rawson, Melina Romero y Lola Chomnalez? / Sandra Chaher. Buenos Aires, Comunicación para la Igualdad Ediciones..
21. Espinar Ruiz, Eva (2006). “Imágenes y estereotipos de género en la programación y en la publicidad infantil. Análisis cuantitativo”, en Revista Latina de Comunicación Social Vol. 61, diciembre. Universidad de La Laguna.
22. Giberti, Eva (2001). “La niña. Para una ontología de la discriminación inaugural”, en Feminaria Año XIV N.º 26 / 27, julio. Buenos Aires, Editorial Feminaria; pp. 21 – 27.
23. Llobet, Valeria (2013). “La producción de la categoría “niño-sujeto-de-derechos” y el discurso psi en las políticas sociales en Argentina. Una reflexión sobre el proceso de transición institucional”, en Llobet, Valeria (comp.): Pensar la infancia desde América Latina. Un estado de la cuestión. Buenos Aires, CLACSO, pp. 209 – 235.
24. Pérez-Ugena, Álvaro; Martínez Pastor, Coromina Esther; Salas Martínez, Álvaro (2011). “Los estereotipos de género en la publicidad de los juguetes”, en Ámbitos 20; pp. 217 – 235. Universidad de Sevilla
25. Tubert, Silvia (2010). “Los ideales culturales de la feminidad y sus efectos sobre el cuerpo de las mujeres”, en Quaderns de Psicologia Vol. 12 Nº 2; pp. 161 – 174. Barcelona, Universitat Autónoma de Barcelona. Las políticas públicas como puente entre las garantías y el ejercicio de derechos. Sesgos de género.
26. Asesoría General Tutelar (2011). Programa Ciudadanía Porteña ¿Con todo derecho? Fortalezas y debilidades de las transferencias condicionadas focalizadas en niños, niñas y adolescentes. Buenos Aires, EUDEBA.
27. Esquivel, Valeria (2015). “El cuidado: de concepto analítico a agenda política” en Nueva Sociedad, 256, marzo - abril 2015pp. 63 – 74.
28. Llobet, Valeria (2011). “Las políticas para la infancia y el enfoque de derechos en América Latina: algunas reflexiones sobre su abordaje teórico” en Fractal: Revista de Psicología, 23 (3), pp. 447 – 460. 2 Edición digital no disponible. Consultar en biblioteca física Niños, niñas y adolescentes y ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos.
29. Cartabia, Sabrina (2016). “El derecho de niñas y adolescentes a aacceder a una interrupción legal del embarazo sin obstáculos” en Revista Igualdad, autonomía personal, derechos sociales N°4, Septiembre – Especial sobre “Interrupción legal del embarazo”, pp. 139 – 157. Buenos Aires, Asociación de Derecho Administrativo de la Ciudad de Buenos Aires
30. Fernandez Valle, Mariano (2016) “Derechos sexuales y reproductivos: reconocimiento, desarrollo progresivo y discusiones contemporáneas” en Revista Igualdad, autonomía personal, derechos sociales N°4, Septiembre – Especial sobre “Interrupción legal del embarazo”, pp. 13– 57. Buenos Aires, Asociación de Derecho Administrativo de la Ciudad de Buenos Aires
31. Jones, Daniel (2010). “Bajo presión: primera relación sexual de adolescentes de Trelew (Argentina)”, en Estudos Feministas, 18 (2), mayo – agosto; pp. 339 – 358. Santa Catarina, Universidade Federal de Santa Catarina.
32. Maffía, Diana (2001). “Ciudadanía Sexual”, en Feminaria Año XIV N.º 26 / 27, julio. Buenos Aires, Editorial Feminaria; pp. 28 – 30.
33. Regueiro de Giacomi, Iñaki (2012). “El derecho a la identidad de género de niñas, niños y adolescentes” en Revista Derechos Humanos Año I (1), noviembre. Buenos Aires, Ediciones Infojus.
34. Silva, Malvina (2016). “Madres inadecuadas” en Revista Ajo, periodismo de largo aliento, marzo. Disponible en http://www.revistaajo.com.ar/notas/5165-madresinadecuadas.html

PROGRAMA SEMINARIO Bioetica 2017

Departamento de Posgrado

Facultad de Derecho, Universidad de Buenos Aires

Año 2.017

Maestría  en Problemáticas Infanto-Juveniles

A) INFORMACION GENERAL

Título: “Seminario: Bioética. Una mirada interdisciplinar ”

Directora: Dra. Nelly Minyersky

Coordinadora: Dra. Sandra Fodor.

Profesores/as invitados/as: Dra. Laura Belli, Dra. Sandra Wierzba, Dra. Susana Ciruzzi, Lic. Veronica Gambina, Lic. Gisella Moreira, Dr. Emiliano Litardo, Dra. Sandra Vazquez, Dr. Juan Seda  (a confirmar) y docentes invitados.

Días: Lunes de 18.00  a 20.00 hs.

Cantidad de clases: 9

Carga horaria: 18 hs.

B) OBJETIVOS GENERALES

• Concientizar al alumnado sobre los problemas éticos que se plantean a raíz del avance científico tecnológico en el ámbito de la salud.
• Relacionar estos problemas bioéticos con el derecho, en particular con el derecho de familia.
• Colaborar en la formación de recursos humanos con espíritu crítico y sensibilidad frente a determinados problemas biojurídicos actuales en este ámbito de estudio.

C) METODOLOGIA

            La metodología del curso es teórica con un enfoque netamente interdisciplinario, que enlazará la bioética y el derecho. Por ello en cada tema especial que se abordará, se brindará el enfoque jurídico, en una primera parte de la clase, para luego dar lugar al enfoque desde otra disciplina (filosofía, psicología, medicina, etc.)

La parte teórica se asentará básicamente en la utilización de herramientas didácticas como material de apoyo, preferentemente diapositivas en formato power point.

Las exposiciones teóricas tendrán como objetivo la facilitación del debate entre el alumnado.

D) EVALUACION

            El método de evaluación elegido para este Seminario consiste en un trabajo monográfico basado en una obra de arte,  que deberá ser defendido en coloquio.

            El trabajo podrá ser de hasta dos personas, y versará sobre alguno de los temas específicos abordados durante el seminario, y el tema debe ser aprobado por la direcciòn.

            Se acordarà con lxs alumnxs el dìa de su defensa.

            Su extensión, como las demás pautas para su confección será brindada en el curso.

E) PROGRAMA

Clase 1°: Introducciòn a la Bioética

Docente a cargo: Dra. Laura Belli.

-      Orígenes de la Bioètica: El principalismo

-      Críticas al principalismo: Bioética latinoamericana y feminista

-       

Clase 2º: Derechos Sexuales y Reproductivos.  

Docente a cargo: Dra. Sandra Fodor – Lic. Gisella Moreira.

-      Conceptualizacion.

-      DDSSRR y Bioètica.

-      Concepto de vulnerabilidad

-      Salud de las MujeresDocentes a cargo: Dra. Sandra Fodor

Clase 3º : Transplantes

Docentes a cargo: Lic. Veronica Gambina"

-       Trasplante y Sociedad" y los subtemas "El trasplante como avance terapéutico"; "La reacción social" y "Bioética y Trasplante de órganos".

Clase 4º: Diversidad sexual

Docente a cargo: Dr. Emiliano Litardo

“Derechos humanos y derechos sexuales: la ley de identidad de género Argentina”.

Clase 5°: Bioetica y Niños, niñas y adolescentes

Docente a cargo:  Susana Ciruzzi

Clase 6°: Consentimiento Informado

Docentes a cargo: Dras. Sandra Wierzba

-       Regla ética de consentimiento informado. Antecedentes históricos. Elementos que integran el consentimiento informado. El consentimiento como proceso. Instrucciones anticipadas.

Clase 7º: Discapacidad

Docente a cargo: Dr. Juan Seda

-       Aspectos centrales de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su impacto en la jurisprudencia de nuestro país.

-       Participación en las decisiones. “Nada para nosotros sin nosotros”

Clase 8º: Aborto

Docente a cargo: Dra. Nelly Minyersky – Dra. Sandra Vazquez

-       Fallo F.A.L., su implementación.

-       Reducción de Riesgos y Daños en Salud Sexual y
Reproductiva.

PROGRAMA La construcción social de la exclusión en la infancia y adolescencia en programas (2016)

Universidad de Buenos Aires

Maestría y Especialización en Problemáticas Sociales Infanto- juveniles

Seminario: La construcción social de la exclusión en la infancia y adolescencia en programas sociales

1er. Cuatrimestre 2016

Profesora: Valeria Llobet

Equipo docente: Cecilia Litichever, Marina Medan

Fundamentación:

Los debates sobre la exclusión social que dominaron el campo de las ciencias sociales durante la década de 1990 se desplegaron alrededor de dos grupos de cuestiones. Por un lado, alrededor de las preguntas por la cuestión social, definida por Castel como “la correlación entre el lugar que se ocupa en la división social del trabajo y la participación en las redes de sociabilidad y en los sistemas de protección que cubren a un individuo ante los riesgos de su existencia” (Castel, 1997: 15), en donde la exclusión viene a representar las zonas de desafiliación social. Por el otro, en el campo del desarrollo, la preocupación por la exclusión social se vincula con la pobreza y las amenazas al desarrollo de los países, concentrándose en comprender la naturaleza de la exclusión por oposición a la pobreza material. En ambos casos, “exclusión social” constituye un proceso social. No obstante abordar parte de estas discusiones, el foco que queremos ahondar en este seminario es antes bien otro, el de considerar a la “exclusión social” como una categoría de la política social, y mirar el despliegue de procesos excluyentes en el seno de la protección social, enfocando específicamente en niños, niñas y adolescentes.

Las visiones críticas sobre las políticas sociales han señalado como punto de partida que la exclusión social de diferentes grupos es integral o constitutiva de las estructuras institucionales y las ideologías legitimadoras del Estado de Bienestar. En efecto, mujeres, niños/as, grupos minoritarios, han sido excluidos en diferentes momentos históricos y contextos específicos de los derechos sociales en el marco de los Estados de Bienestar. A su vez, su exclusión ha tendido a ser invisibilizada en los análisis teóricos.

Un intento erróneo de resolver tal invisibilidad teórica es suponer ejes de exclusión analíticamente diferenciados y mutuamente excluyentes, que se combinan aditivamente. Entonces, a la transversalidad de género le agregamos los derechos de los niños y con ello obtendríamos una idea más acabada de tales exclusiones. El camino que se procura señalar en este seminario es otro, informado por la teoría feminista del Estado y los estudios sociales de infancia, en donde la interseccionalidad de las diferentes categorías de diferenciación social y la maleabilidad de las mismas permite analizar a nivel institucional y al nivel microsocial, los procesos de construcción social de la exclusión encarnados en políticas de inclusión para niños/as y jóvenes.

Por un lado, es necesario partir de rechazar la oposición binaria inclusión / exclusión, considerando de manera combinada las distintas relaciones sociales específicas que crean circunstancias particulares y condiciones específicas de membresía (Taylor, 1996). Por otro, el sujeto que es constituido en tales relaciones sociales necesariamente dejará de ser un sujeto unívoco (joven, mujer, trabajador), para ser un sujeto generizado, etario, sexualizado, racializado. En tercer lugar, será imprescindible comprender las formas de discriminación, opresión o explotación que toman cuerpo en los discursos y formas institucionales y tienen resultados concretos de exclusión para sujetos específicos.

De tal modo que las preguntas sobre las “cláusulas de inclusión” en base a las cuales los sujetos son incluidos como sujetos del bienestar (y de ciudadanía), sobre la naturaleza de la inclusión (ambas en el nivel del discurso y la institucionalidad del bienestar) y las estrategias apropiadas de participación (en el nivel de las prácticas institucionales, o microsocial), constituyen las orientaciones centrales del seminario.

Objetivos

Que las/os estudiantes logren:

ñreflexionar sobre las dinámicas institucionales y sus efectos en la construcción social de la inclusión/exclusión en la infancia y la juventud en el ámbito de las políticas sociales.

ñanalizar cómo se vinculan las categorías analíticas con problemas y estrategias metodológicas en la investigación social.

ñaplicar críticamente herramientas teóricas aprendidas en asignaturas anteriores, y en el seminario, al análisis de casos y problemas concretos de programas sociales.

Desarrollo de contenidos

1. Estado y políticas sociales para la infancia y la adolescencia – Clases 1, 2 y 3

Supuestos teóricos básicos sobre las políticas sociales y la construcción de la exclusión social de niños y adolescentes. Procesos de clasificación. Regulación estatal, desigualdades, e inclusión. Aportes de los estudios de género.

Bibliografía

Das, Veena, Poole, Deborah. (2008). El estado y sus márgenes: etnografías comparadas. Cuadernos de antropologia Social, nro. 27, pp. 19–52.

Fraser, Nancy. (1991). La lucha por las necesidades: Esbozo de una teoría crítica socialista-feminista de la cultura política del capitalismo tardío. Debate Feminista. Marzo, 1991, pp. 3-40.

Kessler, Gabriel. (2011). Exclusión social y desigualdad ¿nociones útiles para pensar la estructura social argentina? Revista Lavboratorio/on line. Año XII, nro. 24.

Llobet, Valeria. (2011) Políticas Sociales y ciudadanía. Diálogos entre la teoría feminista y el campo de estudios de infancia. Frontera Norte. Revista del Colegio de la Frontera Norte. México Vol. 24, N° 48, julio-diciembre 2012. pp:7-36.

Perelmiter, Luisina (2012). Fronteras inestables y eficaces. El ingreso de organizaciones de desocupados a la burocracia asistencial del Estado. Argentina (2003-2008).Estudios Sociológicos, El Colegio de México. Vol. XXX, pp. 431 - 431

Wacquant, Loic. (2007). Los Condenados de la Ciudad. Gueto, periferias y Estado. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Introducción y Capítulo 8.

Bibliografía ampliatoria

Haney, Lynne. (2002). Inventing the Needy. Gender and the Politics of Welfare in Hungary.Berkeley, California U. Press. Introducción y Cap. 6.

Litichever, Cecilia. (2010). Los programas de atención a chicos y chicas en situación de calle: un análisis sobre la interpretación de necesidades en los ámbitos institucionales. II Reunión Nacional de Investigadoras/es en Juventudes de Argentina. Salta, Octubre 2010.

Llobet, Valeria (2010). Cap. 6 ¿Interpretaciones de infancia? Las construcciones de los trabajadores sobre los "chicos de la calle" (p.165-204) y Cap 8. Retratos de niño (p.223-262). En ¿Fábricas de niños? Las instituciones en la era de los derechos. Buenos Aires, Editorial Novedades Educativas.

LLobet, Valeria (2015). La infancia y su gobierno. Una aproximación. Paper presentado en el Panel: El Gobierno de la Infancia. 4tas. Jornadas sobre Estudios de la Infancia. Lo público en lo privado y lo privado en lo público: sociedad, política y Estado.

LLobet, Valeria. (2013). Estado, categorización social y exclusión de niños/as y jóvenes. Aportes de los debates sobre la exclusión social a los estudios de infancia y juventud. En LLobet, Valeria (Ed.): Sentidos de la exclusión social. Necesidades y prácticas en políticas sociales para la inclusión de niños, niñas y jóvenes. Ed. Biblos.

Milanich, Nara (2009). Children of fate. Childhood, Class, and the State in Chile, 1850-1930. Duke University Press.

Mintz, Steven (2008). Reflections on age as a category of historical analysis. Journal of the History of Childhood and Youth (v.1.1) The Johns Hopkins University Press pp. 91-94

Perelmiter, Luisina. (2012). Saber asistir: técnica, política y sentimientos en la asistencia estatal. Argentina (2003-2008). En Morresi, Sergio y Vommaro, Gabriel (comps.) (2012): Saber lo que se hace. Expertos y política en la Argentina. Buenos Aires, Prometeo, pp. 135-170.

2. El gobierno a través de los programas de inclusión social: Experiencias, trayectorias y negociaciones– Clases 4, 5 y 6

Las interpretaciones sobre los derechos como formas de exclusión institucional. Trayectorias institucionales. Desigualdad y exclusión desde un punto de vista micro: afectos y experiencias. Territorio como categoría para pensar la exclusión y la desigualdad.

Bibliografía

Araujo, Kathya, Martuccelli, Danilo. (2010). La Individuación y el trabajo de los individuos. En Educação e Pesquisa, São Paulo, v.36, n. especial, pp. 077-091.

Bourdieu, Pierre (2011). La Ilusión Biográfica. Acta Sociológica, nro. 56, septiembre – diciembre, 2011, pp. 121 – 128.

Elizalde, Silvia. (2005). Feminidades emergentes, identidades disruptivas. Las configuraciones del género en la experiencia de chicas pobres. Ponencia presentada en Terceras Jornadas de Jóvenes Investigadores Instituto de Investigaciones Gino Germani Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires.

Gaitan, Cecilia, Medan, Marina, Llobet, Valeria.  “¿Alguien por casualidad quiere decir algo?” Reflexiones sobre las interpretaciones de los silencios en programas de inclusión para jóvenes. Revista Servicios Sociales y Política Social, Nro. 107. Consejo General del Trabajo Social, Madrid, España. (en prensa).

Labache, Lucette, De Saint, Martin Monique (2008). Fronteiras, Trajetórias e Experiências de Rupturas. En Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 103, p. 333-354, maio/ago.

Litichever, Cecilia, Magistris, Gabriela, Gentile, Florencia. (2013). “Hacia un mapeo de necesidades y sujetos beneficiarios en los programas sociales de inclusión social dirigidos a niños/as y adolescentes”. En LLobet, Valeria (Ed.): Sentidos de la exclusión social. Necesidades y prácticas en políticas sociales para la inclusión de niños, niñas y jóvenes. Ed. Biblos.

Litichever, Cecilia. (2012). Trayectoria Institucional de Chicos y Chicas en Situación de Calle. Perfiles Latinoamericanos, México. Año 20 N° 40, julio-diciembre 2012. pp.143-164.

Llobet, Valeria, Milanich, Nara (mimeo). La maternidad y las mujeres de sectores populares en las Transferencias Condicionadas de Ingresos. Un aporte al debate sobre el cuidado y las relaciones de género.

Medan, Marina (2014). Distintos mensajes estatales en la regulación de la “juventud en riesgo”. Astrolabio, Universidad Nacional de Córdoba, N°13, pp. 313-343.

Segura, Ramiro. (2013). Elementos para una crítica de la noción de segregación residencial socio económica: desigualdades, desplazamientos e interacciones en la periferia de La Plata. Quid 16, N°2, pp. 106-132.

Tabbush, Constanza. (2013). Paradojas en la construcción estatal de las necesidades de mujeres de sectores populares. Ponencia presentada en las 1ras Jornadas de Políticas de Protección Social y Ampliación de Derechos.

Bibliografiía ampliatoria

Haney Lynne (2011) “Homeboys, babies, men in suits: the state and the reproduction of male dominance” en American Sociological Review Vol. 61 N° 5 (0ct 1996) pp 759-778. Published by: American Sociological Association.

McNay, Lois. (2004). Agency and experience: gender as a lived relation. The Sociological Review. Nro. 52, pp. 173–190.

Medan, Marina. (2011). Sociabilidad juvenil masculina y riesgo: Discrepancias y acuerdos entre un programa de prevención del delito juvenil y sus beneficiarios. Ultima década, Santiago, v. 19, n. 35.

Saraví, Gonzalo (2006), Biografías de exclusión: desventajas y juventud en Argentina. Perfiles latinoamericanos, julio- diciembre, n° 28, FLACSO, México. pp. 83-116.

Scott, Joan (2000). “El género: una categoría útil para el análisis histórico”. En Lamas, M. (Comp.). El género. La construcción cultural de la diferencia sexual. México: PUEG.

Estrategia Pedagógica

Las clases se desarrollarán con una modalidad participativa, focalizado en el debate de lecturas previas, exposiciones y discusiones grupales.

Se espera que los y las estudiantes concurran con los textos leídos. A dichos efectos, los mismos estarán disponibles con suficiente anterioridad, destacándose en virtud de las discusiones los textos que conformarán la bibliografía obligatoria y cuáles la bibliografía optativa. En cada sesión los y las estudiantes realizarán exposiciones grupales sobre sus temas de interés articulados con alguna de las lecturas listadas como obligatorias. Las exposiciones grupales deberán conformarse con tres o cuatro integrantes y se espera que todos/as los y las estudiantes realicen una exposición.

Evaluación y promoción.

a) Participación en clase (35%): Se evaluará como los/as estudiantes se involucran en la clase, en la discusión de los temas y en el intercambio con los demás colegas. Se espera que las /los estudiantes asistan habiendo leído la bibliografía asignada a cada clase, indispensable para la participación en la misma. Cada estudiante deberá presentar las lecturas e informes para ser discutidos con el grupo.

b) Evaluación final de integración (65%): Es acumulativa, teniendo en cuenta las lecturas realizadas, el análisis e interpretación de la misma, de materiales complementarios utilizados (audiovisuales, gráficos, etc.) y las discusiones en clase. Se espera que se interpreten y comparen los conceptos y los casos en los que se ha trabajado.

La evaluación final consistirá en un trabajo escrito de un máximo de 10 carillas en el que se responderán dos preguntas a elección del/la estudiante de una lista provista por el equipo docente.

Criterios de evaluación:

·         Dominio de conceptos y relaciones entre los mismos.

·         Integración de materiales bibliográficos.

·         Presentación (adecuación a las normas de estilo, redacción, ortografía).

Sobre fraude académico

El fraude académico consiste en el plagio de autores, la presentación de datos falsos, la presentación de un informe que ya ha sido presentado en otra asignatura, entre otros. El mismo no será tolerado, informando a las autoridades de la Maestría de la situación, para la resolución de la situación del/la estudiante.

CRONOGRAMA

		Textos a preparar
Clase 1	Presentación del seminario. Discusión de los puntos centrales del enfoque teórico. Estado e Infancia. Clasificación, Interpretación y procesamiento de las necesidades y las desigualdades sociales.
Clase 2	Interpretación de necesidades y heterogeneidad estatal	Fraser LLobet Perelmiter
Clase 3	Exclusión social y tensiones	Kessler Wacquant
Clase 4	Trayectorias	Arajo y Martuccelli Labache Lucette y De Saint Martin Monique
Clase 5	Mensajes estatales sobre inclusión	Segura Tabbush Elizalde
Clase 6	Recapitualción	Gaitán, Medan, Llobet

PROGRAMA: Análisis de las Organizaciones y Procesos Institucionales (2016)

Maestría en Problemáticas Sociales Infanto-Juveniles.

Universidad de Buenos Aires

Año 2016

1- Asignatura: Análisis de las organizaciones y procesos institucionales

2- Profesor a cargo: Dr.. FERNANDO ISUANI

3- OBJETIVOS

A-     Brindar marcos teóricos y referenciales que permitan captar el fenómeno organizacional dentro del contexto de la sociedad contemporánea.

B-     Aportar elementos teóricos-conceptuales y metodológicos que faciliten el razonamiento del fenómeno organizacional en el campo de las políticas públicas, desde una perspectiva sociológica y subsidiariamente psicológica y antropológica; privilegiando un enfoque comparativo, crítico, contextual y que analice los supuestos que fundan ciertas estrategias y técnicas de diagnóstico y transformación organizacional.

C-    Facilitar el desempeño de los participantes en roles decisionales al interior de las organizaciones en las cuales deban actuar.

D-    Promover un espíritu de investigación y producción de conocimientos sobre la realidad organizacional en la que deba desempeñarse.

E-     Comprender el papel que las organizaciones cumplen en el marco de las políticas públicas.

4- CONTENIDOS

a- Organizaciones: sus Principales rasgos  

Institución y organización: sus rasgos específicos. Algunas definiciones de organización. Organizaciones como sistemas socio-técnicos. Tipología de organizaciones. El uso de metáforas para la comprensión de la complejidad organizacional: la organización como máquina, como  sistema político y como instrumento de dominación: Instituciones totales e instituciones voraces. 

B- Objetivos organizacionales

Objetivos como guía de la acción y objetivos como arena de los conflictos de poder en las organizaciones y como resultado de coaliciones internas y externas: Dinámica en la fijación de objetivos. Diversas dimensiones y clasificaciones de los objetivos. Evolución del tema en la teoría organizacional. Desplazamiento de objetivos.

C- Estructura organizacional

El proceso de estructuración de las organizaciones. Funciones y Características estructurales básicas: complejidad, formalización y centralización. Diferenciación e Integración como principios estructurales básicos. Tipos de estructura: formal, presunta y requerida. Las regulaciones organizacionales, su origen, significado, tipos y funciones. La autonomía de los miembros: autonomía asignada y autonomía ganada. La tensión entre regulación y autonomía.

           

D- Contexto organiZacional

Las organizaciones y los procesos sociales. Contexto de emergencia organizacional. La órbita de la organización y su análisis. Las dimensiones del contexto. Grados de autonomía organizacional. Permeabilidad organizacional.

e- Problemas Socio-Organizacionales

            Los problemas sociales y los problemas organizacionales. Características de los problemas sociales. Cuestiones socialmente problematizadas y falsas cuestiones sociales. Tipos de problemas sociales. Identificación de problemas socio-organizacionales. Operatividad organizacional: Factores que afectan el desempeño de las organizaciones. La vulnerabilidad y obsolescencia e inadecuación tecnológica

F- Poder y Conflicto

            Centralidad y criticidad del concepto de poder en el análisis de las organizaciones. Estructuras de poder. Agentes con influencia y coaliciones de poder. El análisis estratégico del poder y el manejo de zonas de incertidumbre. Principales fuentes de poder. El papel del conflicto en las organizaciones. Visiones positivas y negativas del conflicto. Dinámica del conflicto. La administración del conflicto

G- Implementación de políticas

Instrumentos de políticas: Dispositivo Normativo, Dispositivo de Gestión y Recursos. Situaciones posibles. El papel de las organizaciones en la implementación de políticas. Brecha entre la formulación y la implementación de políticas. Implementación mediante redes.

H- Cambio e Innovación

Tipos de cambios. Cambio evolutivo y cambio planificado. La Innovación en el proceso de cambio. Distinguiendo conceptos: Desarrollo, Innovación, Adaptación y transplante. La calidad y la relevancia en el proceso de innovación. Niveles para el análisis de la innovación: el global, procesual y situacional.

5- METODOLOGIA

El curso esta organizado siguiendo la modalidad de curso-taller, lo cual supone formas metodológicas que aseguren la más amplia participación posible de los cursantes y el compromiso de desarrollar algunos temas que quizás la literatura convencional no los trata con profundidad o tiende a ignorarlos.

            La metodología a utilizar tiende a lograr el mayor compromiso entre los participantes y el docente de manera tal, que el resultado del seminario sea consecuencia de la acción del conjunto.

6- EVALUACIÓN

Los cursantes deberán elaborar y presentar un trabajo práctico final. El mismo versará sobre el análisis de una política o programa particular, y del conjunto de organizaciones que la misma involucre. Para tal análisis, se deberán aplicar las herramientas teórico-conceptuales desarrolladas en el curso.

7- DURACIÓN

           

            El curso tiene una duración de 27hs. distribuidas en encuentros semanales  de 3hs. de duración cada uno.

8- Bibliografía

Punto A

-Morgan, G. (1990) Imágenes de la organización. Alfaomega/ra-ma. Punto 1, 2, 6 y 9.

-Schlemenson, (1998) A. Análisis organizacional y empresa unipersonal. Paidos. Capítulo 2.

-Goffman, E. (1994) Internados. Ensayo sobre la situación social de los enfermos mentales Amorrortu editores, Pags. 15 - 118

-Coser, L. Instituciones Voraces. Fondo de Cultura Económica. México, 1978. Punto I, VII, VIII y X.

Punto B

-Guiot, J.M. Organizaciones sociales y comportamientos. Biblioteca de psicosociología 14. Herder, 1985. Capítulo I.

-Mintzberg, H. El poder en la organización. Ariel Económica, 1992. Punto 2.

Punto C

-Hall, R. (1996) Organizaciones. Estructura, Proceso y Resultados. 6ta. ed. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A., Parte II, Puntos 3 y 4.

-Isuani, F. (2012) Regulación y Autonomía en las organizaciones. Un marco para el análisis organizacional. Editorial Académica Española. LAP LAMBERT Academic Publishing. Alemania

-Mintzberg, H. (1993) La estructuración de las organizaciones. Ariel Económica, 1993. Punto 1.

Punto D

-Evan, W. (1967)La órbita de la organización: hacia una teoría de las relaciones interorganizacionales. En Thompson, J. Teoría de la Organización. Bibliográfica OMEBA.

-Hall, R. (1996) Organizaciones. Estructuras, Procesos y Resultados. 6ta. ed. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Cuarta Parte, Capítulo 11.

Punto E

-Suarez, F. (1989)  Problemas sociales y problemas de programas sociales masivos. OEA-ILPES, San José de Costa Rica.

- Suarez, F. e Isuani, F. (2002) El árbol y el bosque. En Revista Encrucijada. Revista de la Universidad de Buenos Aires.

-  Hirigoyen, M.F. (2001) El acoso moral en el trabajo. Punto 4, 10 y 11

Punto F

-Morgan, G. (1990) Imágenes de la organización. Alfaomega/ra-ma. Punto 6.

-Crozier, M. Y Friedberg, E. (1990) El actor y el sistema. Alianza Editorial Mexicana, Mexico. Introducción y Primera Parte

-Hall, R. (1996) Organizaciones. Estructuras, Procesos y Resultados. 6ta. ed. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A, Capítulo 6

Puntos G

- Cortazar, J. C. (2005) La implementación de los programas sociales como proceso estratégico y gerencial. Revista del CLAD Reforma y Democracia. No. 33

-Isuani, F. (2012) Política y Gestión Ambiental. En Di Pace, M. y Caride Bartrons, H. (Directores) Ecología Urbana. Universidad Nacional de General Sarmiento. ISBN: 978-987-630-143-5. págs. 315-334. Argentina

- Isuani, F. (2006). Condicionantes a la implementación de programa sociales. Trabajo presentado en la II Conferencia Internacional de Gestión Social. Porto Alegre, Brasil.

- Isuani, F. (2005) Gestión intergubernamental de programas sociales. El caso del componente de formación del Plan Jefes y Jefas del hogar en la Provincia de Buenos Aires (Argentina, 2002-2003). En la serie Estudios de caso sobre Buenas Prácticas de Gerencia Social,  N° 7. Instituto Interamericano para el Desarrollo Social (INDES) – Banco Interamericano de Desarrollo. Washington.

Puntos H

-Suarez, F, e Isuani, F.(1998) Innovación en las organizaciones. Una perspectiva comparada entre organizaciones públicas y Privadas. En “Revista de Investigaciones del Instituto Nacional de Administración Pública. INAP. Nueva Época”. N° 0, segundo semestre.